20:I[817158,["/_next/static/immutable/chunks/3zlxnut_1-a4f.js","/_next/static/immutable/chunks/2xl513ed6g9yb.js","/_next/static/immutable/chunks/27e7gv0pu9t-6.js","/_next/static/immutable/chunks/2cgkg8zq8zix6.js"],"default"] 21:T145e,

READING PASSAGE 1

Read the passage and answer Questions 1–13.

Learning by example

evidence from studies of rats and birds

A The best known model of animal learning behaviour is probably the so-called classical model associated with the Russian scientist Pavlov. The key features of this model are stimulus, outcome and repetition. Pavlov demonstrated that animals could be trained to associate a sensory stimulus with a particular outcome, even where no natural association exists. In one famous experiment, dogs learned to associate the sound of a bell with the expectation of food. Subsequent models, such as the ‘operant conditioning’ model, also involved observing animals in isolation. Recently, however, behavioural research has focused on how animals are equipped to learn in social settings. And interest in the concept of role modelling, already a popular notion for guiding child development, has spread to other species.

B Heyes and Galef (1996) have compiled some very interesting and accessible papers on social learning in mammals. One of these papers starts with an account of a school field trip to Israel. In a pine forest there, many pine cones were discovered which had been stripped to the central core. So an investigation was started which had no weighty theoretical intent, but was directed initially at finding out what were eating the nutritious pine seeds, and how they managed to get them out of the cones. The culprit proved to be the versatile and athletic black rat. The forest-dwelling rat used a standard technique, biting off each cone scale in sequence, from base to tip, following the spiral growth pattern of the cone.

C The investigation was then broadened, with the aim of determining how the rat acquires such a skill. Urban black rats were found to lack the skill, and were unable to learn it even when they were housed with experienced cone strippers, such as those found in Israel. However, infants of urban mothers who were fostered to forest mothers acquired the skill, whereas infants of forest mothers fostered by urban mothers did not. Clearly, the skill is not inherited, but has to be taught.

D Further elegant experiments showed that naive adult urban rats can develop the skill if they are provided with cones from which the first complete spiral of scales have been removed, rather as people can deduce how to use a new photocopier once they have been shown how to switch it on. In the case of forest rats, mothers supply their infants with cones which they have partially stripped, thereby providing the key for acquiring the complete stripping skill.

E We might conclude that this is a good example of adaptive learning, but how economical is it? The researchers went on to determine this by measuring the oxygen uptake of a rat stripping a cone. The rat was placed in a metabolic chamber so that the amount of energy used in the cone-stripping operation could be calculated. This was then compared with the energy benefit of the pine seeds, as measured by a machine known as a calorimeter. The rat's energy expenditure proved to be less than 10% of the energetic value of the cone – an acceptable profit margin.

F A paper by Bednekoff and Balda (1996) provides another example of the adaptiveness of social learning, this time in birds. It concerns the seed caching behaviour of two birds: Clark's Nutcracker (Nucifraga columbiana) and the Mexican Jay (Aphelocoma ultramarina). The former is a specialist, caching 30,000 or so seeds in scattered locations, from where it recovers them over the winter months. The Mexican Jay also caches food, but is not nearly as dependent on this as the Nutcracker. The two species also differ in their social structure, the Nutcracker being rather solitary, while the Jay forages in social groups.

G An experiment was conducted to discover not just whether a bird can remember where it hid a seed itself, but also if it can remember where it saw another bird hide a seed. The design of the experiment is slightly comical, with a cacher bird wandering about a room with lots of holes in the floor and hiding food in some of them, while watched by an observer bird perched in a cage. Two days later, cachers and observers are tested for their discovery rate against an estimated random performance. In the role of cacher, not only the Nutcracker but also the less specialised Jay performed above the rate of chance. More surprisingly, however, Jay observers were as successful as Jay cachers, whereas Nutcracker observers did no better than chance. So it seems that, whereas the Nutcracker is highly adapted for remembering where it hid its own seed, the gregarious Mexican Jay is more adept than the Nutcracker at remembering, and so exploiting, the caches of other birds.

caching: storing

22:Tbc2,

Questions 1–4

The text has seven paragraphs, A–G. Which paragraph contains the following information?

Paragraphs

1 a comparison between learning in rats and learning in humans

2 an explanation of what initially prompted a research project

3 an overview of research into learning behaviour in animals

4 an analysis of cost-effectiveness

A. Paragraph A

B. Paragraph B

C. Paragraph C

D. Paragraph D

E. Paragraph E

F. Paragraph F

G. Paragraph G

23:Tacf,24:Td66,

Questions 10–13

Complete the summary using the list of words. Choose the correct answer and move it into the gap.

Clark’s Nutcracker and the Mexican Jay

10 Clark’s Nutcracker and the Mexican Jay are two species of bird which store seeds in various places for use in winter. The Jay relies on this habit, and is more in its feeding habits. During an experiment, one bird stored seeds while another . Of the two species, the was consistently more able to find seeds which had been stored by other birds.

A. equally

B. Nutcracker

C. dependent

D. watched

E. solitary

F. observer

G. less

H. social

I. Jay

J. more

25:T65b,Dịch đề: So sánh việc học của chuột cống với việc học của con người. Đáp án: D Giải thích: Đoạn D đặt hai quá trình học cạnh nhau: chuột đen thành thị khi được cho quả thông đã bóc sẵn vòng vảy đầu tiên thì học được cách tiếp tục bóc; con người thấy máy photocopy được bật thế nào cũng có thể suy ra cách dùng tiếp. rather as dẫn vào so sánh việc học của chuột đen và con người, nên chọn D. Định vị: đoạn D Further elegant experiments showed that naive adult urban rats can develop the skill if they are provided with cones from which the first complete spiral of scales have been removed, rather as people can deduce how to use a new photocopier once they have been shown how to switch it on. In the case of forest rats, mothers supply their infants with cones which they have partially stripped, thereby providing the key for acquiring the complete stripping skill. Bản dịch bài gốc: Các thí nghiệm thiết kế khéo sau đó cho thấy, nếu cho chuột đen thành thị trưởng thành chưa có kinh nghiệm liên quan những quả thông đã bóc sẵn cả vòng vảy xoắn đầu tiên, chúng có thể nắm được kỹ năng này; điều này khá giống việc sau khi người khác biểu diễn cách bật máy photocopy mới, người ta có thể suy ra cách dùng nó. Chuột cái ở rừng sẽ đưa quả thông đã bóc dở cho chuột con, từ đó cung cấp manh mối then chốt để nắm kỹ năng bóc quả thông hoàn chỉnh.26:T5a4,Dịch đề: Giải thích điều ban đầu thúc đẩy một nghiên cứu. Đáp án: B Giải thích: Đoạn B trước hết nêu bối cảnh chuyến thực địa của trường, tiếp đó nói người ta phát hiện nhiều quả thông bị bóc đến tận lõi, rồi dùng So dẫn vào cuộc điều tra sau đó. Nghiên cứu ban đầu chính là để giải thích phát hiện này, tìm ra kẻ ăn và cách ăn của chúng, tương ứng initially prompted, nên chọn B. Định vị: đoạn B One of these papers starts with an account of a school field trip to Israel. In a pine forest there, many pine cones were discovered which had been stripped to the central core. So an investigation was started which had no weighty theoretical intent, but was directed initially at finding out what were eating the nutritious pine seeds, and how they managed to get them out of the cones. Bản dịch bài gốc: Một trong các bài báo mở đầu bằng một chuyến thực địa của trường đến Israel. Ở đó, người ta phát hiện trong một khu rừng thông có nhiều quả thông bị bóc chỉ còn trục lõi. Thế là một cuộc điều tra bắt đầu; nó không có mục tiêu lý thuyết lớn lao, ban đầu chỉ muốn tìm hiểu con vật nào đang ăn những hạt thông giàu dinh dưỡng này, và chúng lấy hạt khỏi quả thông bằng cách nào.27:T9b9,Dịch đề: Tổng quan về nghiên cứu hành vi học tập của động vật. Đáp án: A Giải thích: Đoạn A bắt đầu từ mô hình kinh điển của Pavlov, rồi nhắc đến điều kiện hóa thao tác, cuối cùng chuyển sang nghiên cứu học tập xã hội những năm gần đây. Đây là khái quát sự phát triển của nghiên cứu học tập ở động vật, không phải giới thiệu một thí nghiệm cụ thể, nên chọn A. Định vị: đoạn A The best known model of animal learning behaviour is probably the so-called classical model associated with the Russian scientist Pavlov. The key features of this model are stimulus, outcome and repetition. Pavlov demonstrated that animals could be trained to associate a sensory stimulus with a particular outcome, even where no natural association exists. In one famous experiment, dogs learned to associate the sound of a bell with the expectation of food. Subsequent models, such as the ‘operant conditioning’ model, also involved observing animals in isolation. Recently, however, behavioural research has focused on how animals are equipped to learn in social settings. And interest in the concept of role modelling, already a popular notion for guiding child development, has spread to other species. Bản dịch bài gốc: Mô hình hành vi học tập của động vật được biết đến nhiều nhất có lẽ là mô hình kinh điển gắn với nhà khoa học Nga Pavlov. Các yếu tố then chốt của mô hình này là kích thích, kết quả và sự lặp lại. Pavlov chứng minh rằng qua huấn luyện, có thể khiến động vật gắn một kích thích giác quan nào đó với một kết quả cụ thể, dù giữa hai thứ vốn không có liên hệ tự nhiên. Trong một thí nghiệm nổi tiếng, chó học cách gắn tiếng chuông với kỳ vọng sắp có thức ăn. Các mô hình sau đó, ví dụ mô hình “điều kiện hóa thao tác”, cũng quan sát động vật khi chúng bị cách ly riêng lẻ. Tuy nhiên, nghiên cứu hành vi những năm gần đây đã chuyển trọng tâm sang: động vật có năng lực gì để học trong môi trường xã hội. Quan niệm dùng hình mẫu làm gương để hướng dẫn sự phát triển của trẻ em từ lâu đã phổ biến, nay sự quan tâm đến khái niệm này cũng mở rộng sang các loài khác.28:T616,Dịch đề: Phân tích hiệu quả chi phí. Đáp án: E Giải thích: Đoạn E trước hết hỏi bóc quả thông có đáng về năng lượng không, rồi so sánh năng lượng tiêu hao khi thao tác với năng lượng thu được từ hạt thông, cuối cùng kết luận tiêu hao chưa đến 10% thu được. So sánh đầu vào và lợi ích chính là phân tích cost-effectiveness, nên chọn E. Định vị: đoạn E The researchers went on to determine this by measuring the oxygen uptake of a rat stripping a cone. The rat was placed in a metabolic chamber so that the amount of energy used in the cone-stripping operation could be calculated. This was then compared with the energy benefit of the pine seeds, as measured by a machine known as a calorimeter. The rat's energy expenditure proved to be less than 10% of the energetic value of the cone – an acceptable profit margin. Bản dịch bài gốc: Các nhà nghiên cứu tiếp đó đo lượng oxy chuột đen tiêu thụ khi bóc quả thông để trả lời câu hỏi này. Họ đặt chuột đen vào buồng chuyển hóa, nhờ đó tính được năng lượng tiêu hao của thao tác bóc quả thông. Rồi so sánh mức tiêu hao này với năng lượng thu được từ hạt thông; sau đó được đo bằng một dụng cụ gọi là nhiệt lượng kế. Kết quả cho thấy năng lượng chuột đen tiêu hao chưa đến 10% năng lượng chứa trong quả thông, mức lợi ích này chấp nhận được.29:T720,Dịch đề: Mục đích của chuyến thực địa đến Israel là nghiên cứu thói quen kiếm ăn của chuột đen. Đáp án: FALSE Giải thích: Thứ tự trong đoạn B là: trong chuyến thực địa của trường phát hiện quả thông đã bị bóc, sau đó So dẫn vào cuộc điều tra, ban đầu chỉ muốn tìm ra con vật nào đang ăn, cuối cùng mới xác nhận là chuột đen. Đề biến cuộc điều tra khởi động về sau thành mục đích đã định của chuyến thực địa này; theo thứ tự nhân quả đó, câu này chọn FALSE. Bài không nêu riêng mục đích cụ thể ban đầu của chuyến thực địa của trường. Định vị: đoạn B One of these papers starts with an account of a school field trip to Israel. In a pine forest there, many pine cones were discovered which had been stripped to the central core. So an investigation was started which had no weighty theoretical intent, but was directed initially at finding out what were eating the nutritious pine seeds, and how they managed to get them out of the cones. The culprit proved to be the versatile and athletic black rat. Bản dịch bài gốc: Một trong các bài báo mở đầu bằng một chuyến thực địa của trường đến Israel. Ở đó, người ta phát hiện trong một khu rừng thông có nhiều quả thông bị bóc chỉ còn trục lõi. Thế là một cuộc điều tra bắt đầu; nó không có mục tiêu lý thuyết lớn lao, ban đầu chỉ muốn tìm hiểu con vật nào đang ăn những hạt thông giàu dinh dưỡng này, và chúng lấy hạt khỏi quả thông bằng cách nào. Kết quả cho thấy kẻ làm việc này là chuột đen (black rat) thích nghi tốt, nhanh nhẹn.2a:T6d9,Dịch đề: Hạt thông là nguồn thức ăn chính của chuột đen trong rừng ở Israel. Đáp án: NOT GIVEN Giải thích: Bài nói chuột đen ăn hạt thông, cũng nói lợi ích năng lượng của việc bóc quả thông khá cao, nhưng không so sánh tỷ lệ hạt thông với các thức ăn khác trong chế độ ăn của chúng. Ăn một loại thức ăn không bằng loại thức ăn đó là main source (nguồn chính), nên là NOT GIVEN. Định vị: đoạn B In a pine forest there, many pine cones were discovered which had been stripped to the central core. So an investigation was started which had no weighty theoretical intent, but was directed initially at finding out what were eating the nutritious pine seeds, and how they managed to get them out of the cones. The culprit proved to be the versatile and athletic black rat. The forest-dwelling rat used a standard technique, biting off each cone scale in sequence, from base to tip, following the spiral growth pattern of the cone. Bản dịch bài gốc: Ở đó, người ta phát hiện trong một khu rừng thông có nhiều quả thông bị bóc chỉ còn trục lõi. Thế là một cuộc điều tra bắt đầu; nó không có mục tiêu lý thuyết lớn lao, ban đầu chỉ muốn tìm hiểu con vật nào đang ăn những hạt thông giàu dinh dưỡng này, và chúng lấy hạt khỏi quả thông bằng cách nào. Kết quả cho thấy kẻ làm việc này là chuột đen (black rat) thích nghi tốt, nhanh nhẹn. Những con chuột đen sống trong rừng này dùng một phương pháp cố định, theo chiều xoắn mọc của quả thông, từ đáy lên đỉnh cắn từng vảy một.2b:T532,Dịch đề: Trong hai loài chim, ______ luôn giỏi tìm hạt do chim khác cất giấu hơn. Đáp án: I Giải thích: Trong thí nghiệm, chim quan sát Jay tìm hạt giỏi ngang chim giấu Jay, còn chim quan sát Nutcracker không hơn mức ngẫu nhiên; kết luận cũng nói rõ Mexican Jay giỏi nhớ và tận dụng nơi giấu thức ăn của chim khác hơn. Vì vậy chọn I, Jay. Đừng nhầm việc Nutcracker giỏi nhớ nơi giấu của chính mình thành giỏi tìm hạt do chim khác cất. Định vị: đoạn G More surprisingly, however, Jay observers were as successful as Jay cachers, whereas Nutcracker observers did no better than chance. So it seems that, whereas the Nutcracker is highly adapted for remembering where it hid its own seed, the gregarious Mexican Jay is more adept than the Nutcracker at remembering, and so exploiting, the caches of other birds. Bản dịch bài gốc: Tuy nhiên, điều đáng ngạc nhiên hơn là chim quan sát Jay thành công ngang chim giấu Jay, còn thành tích của chim quan sát Nutcracker không hơn mức ngẫu nhiên. Có vẻ Nutcracker rất giỏi nhớ vị trí mình giấu hạt, còn Mexican Jay thích sống bầy đàn giỏi nhớ nơi giấu thức ăn của chim khác và tận dụng hơn Nutcracker.17:["$","$L20",null,{"exam":{"id":"p1-medium-251","title":"Learning by example","titleVi":"Khả năng học của động vật","part":"P1","frequency":"medium","questionCount":13,"kinds":["Ghép thông tin","True/False/Not Given","Điền tóm tắt"],"hasExplanation":true,"questionOrder":["q1","q2","q3","q4","q5","q6","q7","q8","q9","q10","q11","q12","q13"],"displayMap":{"q1":"1","q2":"2","q3":"3","q4":"4","q5":"5","q6":"6","q7":"7","q8":"8","q9":"9","q10":"10","q11":"11","q12":"12","q13":"13"},"answerKey":{"q1":"D","q2":"B","q3":"A","q4":"E","q5":"FALSE","q6":"NOT GIVEN","q7":"TRUE","q8":"FALSE","q9":"TRUE","q10":"G","q11":"H","q12":"D","q13":"I"},"questionIntroHtml":"","passageHtml":"$21","groups":[{"id":"group-1","kind":"matching","questionIds":["q1","q2","q3","q4"],"leadHtml":"","html":"$22","allowOptionReuse":false},{"id":"group-2","kind":"true_false_not_given","questionIds":["q5","q6","q7","q8","q9"],"leadHtml":"","html":"$23","allowOptionReuse":false},{"id":"group-3","kind":"matching","questionIds":["q10","q11","q12","q13"],"leadHtml":"","html":"$24","allowOptionReuse":false}],"explanations":{"passageNotes":[],"questionExplanations":[{"sectionTitle":"Lời giải từng câu","items":[{"questionNumber":1,"text":"$25"},{"questionNumber":2,"text":"$26"},{"questionNumber":3,"text":"$27"},{"questionNumber":4,"text":"$28"},{"questionNumber":5,"text":"$29"},{"questionNumber":6,"text":"$2a"},{"questionNumber":7,"text":"Dịch đề: Chuột đen trong rừng ở Israel có một phương pháp bóc quả thông cố định.\nĐáp án: TRUE\nGiải thích: Bài nói chuột đen dùng standard technique, và mô tả rõ các bước bóc từng vảy từ đáy lên đỉnh theo thứ tự xoắn. Đây chính là fixed method trong đề, khớp với bài, nên là TRUE.\nĐịnh vị: đoạn B\nThe forest-dwelling rat used a standard technique, biting off each cone scale in sequence, from base to tip, following the spiral growth pattern of the cone.\nBản dịch bài gốc: Những con chuột đen sống trong rừng này dùng một phương pháp cố định, theo chiều xoắn mọc của quả thông, từ đáy lên đỉnh cắn từng vảy một."},{"questionNumber":8,"text":"Dịch đề: Chuột đen rừng biết bản năng cách bóc quả thông.\nĐáp án: FALSE\nGiải thích: Thí nghiệm nuôi chéo cho thấy chuột con có học được cách bóc quả thông hay không phụ thuộc vào chuột mẹ nuôi chúng; tác giả sau đó nói rõ kỹ năng này not inherited, mà has to be taught. Nó cần học, trái với việc nắm bản năng mà instinctively trong đề nói, nên là FALSE.\nĐịnh vị: đoạn C\nHowever, infants of urban mothers who were fostered to forest mothers acquired the skill, whereas infants of forest mothers fostered by urban mothers did not. Clearly, the skill is not inherited, but has to be taught.\nBản dịch bài gốc: Tuy nhiên, chuột con do chuột mẹ thành thị sinh ra được chuột mẹ rừng nuôi thì học được kỹ năng này; chuột con do chuột mẹ rừng sinh ra được chuột mẹ thành thị nuôi lại không học được. Rõ ràng kỹ năng này không di truyền, mà phải thông qua truyền dạy mới nắm được."},{"questionNumber":9,"text":"Dịch đề: Khi lấy hạt thông ra khỏi quả thông, năng lượng chuột đen tiêu hao chỉ là một phần nhỏ so với năng lượng thu được từ hạt thông chúng ăn.\nĐáp án: TRUE\nGiải thích: Nghiên cứu so sánh năng lượng tiêu hao khi bóc quả thông với lợi ích năng lượng từ hạt thông, cái trước less than 10% of cái sau, quả thật chỉ chiếm một phần nhỏ, tương ứng small proportion, nên là TRUE. Không phải nói giá trị dinh dưỡng của hạt thông thấp, mà là chi phí năng lượng để lấy chúng thấp.\nĐịnh vị: đoạn E\nThis was then compared with the energy benefit of the pine seeds, as measured by a machine known as a calorimeter. The rat's energy expenditure proved to be less than 10% of the energetic value of the cone – an acceptable profit margin.\nBản dịch bài gốc: Rồi so sánh mức tiêu hao này với năng lượng thu được từ hạt thông; sau đó được đo bằng một dụng cụ gọi là nhiệt lượng kế. Kết quả cho thấy năng lượng chuột đen tiêu hao chưa đến 10% năng lượng chứa trong quả thông, mức lợi ích này chấp nhận được."},{"questionNumber":10,"text":"Dịch đề: Sự phụ thuộc của Jay vào thói quen cất trữ thức ăn ______.\nĐáp án: G\nGiải thích: Đoạn F nói Mexican Jay tuy cũng cất thức ăn, nhưng not nearly as dependent on this as the Nutcracker, tức xa không phụ thuộc vào thói quen này bằng Nutcracker. Vì vậy sau relies điền less (ít hơn), chọn G; equally và more lần lượt nghĩa là bằng nhau, nhiều hơn, đều trái hướng so sánh.\nĐịnh vị: đoạn F\nThe Mexican Jay also caches food, but is not nearly as dependent on this as the Nutcracker.\nBản dịch bài gốc: Mexican Jay cũng cất trữ thức ăn, nhưng nó phụ thuộc vào điều này xa không bằng Nutcracker."},{"questionNumber":11,"text":"Dịch đề: Thói quen kiếm ăn của Jay mang tính ______ hơn.\nĐáp án: H\nGiải thích: Bài đối chiếu hai loài chim: Nutcracker khá sống đơn độc, còn Jay thì forages in social groups (kiếm ăn thành bầy). Vì vậy điền social (mang tính bầy đàn), chọn H. solitary đúng là đặc điểm của loài chim kia, không thể chuyển sang Jay.\nĐịnh vị: đoạn F\nThe two species also differ in their social structure, the Nutcracker being rather solitary, while the Jay forages in social groups.\nBản dịch bài gốc: Cấu trúc xã hội của hai loài chim này cũng khác nhau: Nutcracker khá sống đơn độc, còn Jay thì kiếm ăn thành bầy."},{"questionNumber":12,"text":"Dịch đề: Trong thí nghiệm, một con chim cất hạt, con kia thì ______.\nĐáp án: D\nGiải thích: Trong thí nghiệm ở đoạn G, một con chim giấu thức ăn, con kia đậu trong lồng quan sát. Đề đổi bị động watched by an observer bird thành another watched, nên chọn D. observer là danh từ “người quan sát”, không thể làm vị ngữ quá khứ cần ở đây sau another.\nĐịnh vị: đoạn G\nThe design of the experiment is slightly comical, with a cacher bird wandering about a room with lots of holes in the floor and hiding food in some of them, while watched by an observer bird perched in a cage.\nBản dịch bài gốc: Thiết kế thí nghiệm hơi buồn cười: một con chim phụ trách giấu thức ăn đi lại trong căn phòng sàn có nhiều lỗ, giấu thức ăn vào một số lỗ; trong khi đó, một con chim đậu trong lồng ngồi quan sát."},{"questionNumber":13,"text":"$2b"}]}]}}}]

READING PASSAGE 1

Learning by example

Questions 1–4

Paragraphs

Questions 5–9

Questions 10–13

Clark’s Nutcracker and the Mexican Jay